沉迷于手机游戏的孩子将来的成就是不可限量的吗
我见过的知道的沉溺手机游戏的依旧在玩手机游戏，玩手机玩的不可限量，前途在哪？没看到！
孩子自尊心太强，说不得，说几句就伤心、流泪、生闷气，该怎么办
孩子说不得，这可不是题主所讲自尊心太强那么简单，而是孩子太过于自我而导致的不接受别人的话。过于自我的孩子会凡事都认为自己做的没错，别人哪怕稍有不同意见，就会下意识认为在批评他（她），马上就开始伤心、流泪、生闷气。一般来说，有类似情形的孩子大都集中于6、7、8、9岁这几年。这恰是孩子形成自我意识的一个重要时期，从心理发展的层面来说，这是好事。但是如果家长不能合理应对，反而容易过于迁就孩子，不敢大胆批评或惩罚，结果更助长孩子过于自我的认知和分辨上的偏差。那么怎样去应对和解决呢，下面我给家长几点建议。第一，针对具体的事要较较真。有时孩子难免会犯错，可是孩子又不愿意接受批评，你把话稍微说重一点，孩子就会委屈、流泪、生闷气。其实是孩子在逃避被批评这一结果，你越是不较真，孩子反而得了理。因此，家长必须要放下谨慎，大胆针对孩子做错的事去较真。较真也要讲究方法，你不能严厉地批评，那是不起作用的，孩子会用以往的方法试图让你迁就他（她）。最简单的、就是和孩子一起回顾整件事的过程，要么你说，要么孩子说，如果你说不对，孩子可能会马上插嘴纠正，这正好把孩子的注意力转移到回忆和描述事件上来；2、把一件事从前到后分段进行分析，让孩子判断对与错，这实际上认知和分辨力的培养，从孩子的话中家长能掌握孩子到底知道对与错否；3、安慰和鼓励孩子，其实孩子最需要的是父母的理解、安慰与鼓励，只要你做说，爸爸妈妈以前没教过你这样做，你做错了是不会怪你的，你用不着难过。现在爸爸妈妈教你正确的做法，你学会了就不会再犯错了，我们相信你是知错就改的好孩子。第二，家长要重视家庭规则的建设。孩子以往特别容易陷入自我，其实是拿自己尚且不成熟的想法和观点来看待一件事。为了避免孩子不知错，不认错，不改错，必须要针对具体的事给孩子立规矩，建立做事的标准或依据，孩子才能知道怎样做是好孩子，才是爸爸妈妈所允许的，不被批评的。在现实生活中，很多家长常忽略家庭规则的重要作用，更不要说构建家庭规则了。你自己如果都没有规则意识，自然会在教育孩子的过程中随意性很强了，而这种随意性恰是无法让孩子信服的关键。结果就导致不管你怎么说，孩子都会一律认为你对他（她）不满，反而会闹情绪了。第三，家长要有明确的态度，有主见有原则。对就是对，错就是错，这是家长不应该忽略的重点，如果你看到孩子一说就委屈、掉泪和生闷气，就不敢表明你的态度，你这不是在纵容孩子过于自我了吗？一旦孩子进入青春期后，这种过于自我的意识会让孩子更加逆反，只要家长一张嘴，孩子就会烦躁，甚至告诉你不说了。那时你恐怕连正常交流的渠道都阻断了，又何谈教育呢。针对与对错的问题，还要结合上述所讲的家庭规则，重点把奖惩措施平时约定好。对了就要表扬与肯定，错了就要接受批评，明知故犯要受到严肃的惩罚。只有这样，家长才能建立起威信，让孩子面对家庭规则时不敢越雷池一步。以上三点，请家长反思深入思考，看看你平时都哪做错了，或者做的不合理，结果导致孩子过于自我。韩老师相信你可以做一个明辨是非，有原则的家长，因为你想让孩子成为大家都欣赏和喜爱的好孩子。
孩子做作业靠手机搜题，这样能行吗
我的手机里也装有作业帮。作业帮到底该不该装，孩子到底能不能用？我的建议是：不必视作业帮为洪水猛兽，可以让孩子有限度的使用。前一段时间北京四中老师的“不要让孩子使用作业帮”的说法我觉得过于绝对，应该结合不同情况来谈“作业帮”问题。我自己的孩子是这样用作业帮的。家里的手机和iPad全部上密码锁，非经我们同意，孩子无法进入电子世界。孩子的日常作业基本都由他自主完成，遇到难题，则会求助于我们，但初中往上，涉及到的知识点和数学难题都越来越复杂，我们家长也常常会被难倒，这种情形下，求助作业帮就成了不二选择。孩子用作业帮的的流程通常是这样的，我们给一定的时间，规定时间内做不出难题我们就会让他用“作业帮”。孩子自己先看作业帮，弄懂解题思路后，我们会把作业帮收走，然后让孩子自己独立解答，解答完毕后跟作业帮再对一下过程和答案，然后再给家长讲一遍，这个过程下来，孩子的做题思路就基本能梳理清楚了。当然，用作业帮，要防止孩子“小偷懒”现象，比如孩子根本没有用心去做，只是在假装努力，等着最后查作业帮来解决问题，这其实涉及到孩子的学习态度问题。要最大程度上规避这种问题，需要家长对自己孩子有足够清晰的了解。总之，我觉得家长也不必视作业帮为“洪水猛兽”。在作业帮环节，完全自由，（把使用作业帮的自完全交给孩子）和完全禁止皆不可取。设置一定界限，父母发挥好监督作用，让孩子有限度的使用作业帮，让学习插上新技术的翅膀，无论对孩子，还是对“有余心而无余力辅导孩子学习”的家长而言，未尝不是一件两全其美的事。以上，供参考。
小学1
我建议读一读，《神笔马良》、《一只想飞的猫》、《大头儿子和小头爸爸》等有拼音的、具有故事性的、充满童真味的、对孩子有正面引导的作品。一二年级的孩子，刚刚学习拼音，接触识字写字，读一读拼音读本，可以让孩子加深对拼音的印象，巩固拼音常识，为以后进入高年级，打下坚实的基础。多读有故事性的作品，其实是让孩子多感受叙事的完整性。像这些故事，人物、时间、地点、起因、经过、结果都是很完整的，通过多读，孩子就会对叙事有初步的了解，也可以启发孩子对小文段的写作，进而为写文章做铺垫。多读充满童真的作品，是为了让孩子一直保持天真、活泼、无忧无虑的天性。毕竟一二年级还是一个小孩，我们不必用现实主义题材、志怪题材、恐怖题材、神鬼题材，来打扰他们的世界，儿童时代就是要孩子有一种本真。家长还要特别注意，让孩子多读有正面意义的作品。让孩子从小树立热心向善的目标，这不是坏事，这样可以让他们看到，社会和世界美好的一面，从而对生活，有热爱；对身边人，有友善；对弱者，有爱心；对生命，有敬畏。如果他们读的都是一些恶人当道、是非不分、尔虞我诈、以牙还牙、以暴制暴的作品，那么他们的世界观就会扭曲，这不利于孩子的成长，也会为家长留下隐患。总之，孩子读书要重视书籍的引领作用。
